DOCENTE INNOVADOR: QUE OPINA EL PROFESOR DAVID ALVAREZ

Vamos a tomar un extracto del artículo publicado por el Profesor David Alvarez, quien al referirse al docente innovador señala que “A nivel de enseñanzas regladas, el profesorado innovador no es el que ha sustituido la tiza por la pizarra digital, sino el que ha sustituido las clases magistrales y los exámenes (contenidos) por espacios de aprendizaje colaborativo (conexiones). Y algunos de estos docentes han dado además un paso de gigante saltando a Internet y ofreciendo a su alumnado espacios colaborativos en red”; en relación a esta opinión, cabe preguntarnos ¿en qué condiciones entonces se encuentran los docentes de las zonas rurales, en donde no ha llegado la TIC quienes se ven limitados de desarrollar actividades conectadas a la red virtual, pues carecen de fuentes de energía que permitan encender estas máquinas. Ciertamente, el docente innovador va más allá del uso de estas tecnologías, más bien haciendo uso hasta de la tiza, puede ser considerado como tal, ya que ser innovador significa desarrollar la creatividad, pensar críticamente la realidad del aula, de los procesos del aprendizaje, de la escuela y de la comunidad, para proponer procesos que permitan a lose estudiantes desarrollar sus capacidades, atendiendo la diversidad. 

Un maestro innovador construye, reconstruye, recrea y toma lo que ya existe para darle un nuevo matiz, es eso en esencia la innovación, permitiendo que en un salón de clase, los estudiantes sean en esencia el centro del procesos. Un aula innovador no se caracteriza por el silencio sepulcral, sino por su efervescencia, la bulla permanente por el diálogo que se genera entre docente y estudiantes, entre estudiantes y entre estos y su docente. 

siguiendo a Por Javier García-Retamero Redondo (http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd7620.pdf), para empezar a convertirnos en profesores innovadores, tenemos que dedicar  un tiempo a la reflexión y para ello no nos vendrá mal hacernos preguntas del tipo ¿qué estoy haciendo en mi práctica diaria?, ¿estoy satisfecho con lo que sucede en mi colegio?, ¿por qué existe fracaso escolar?, ¿por qué hay tan poco interés en aprender 

y tanto en aprobar? Una vez superado el periodo de reflexión sería el momento de 

plantearnos la elaboración de un modelo de trabajo renovador y que pueda llevarse a 

la práctica. 

En la misma prédica de Javier García - Retamero, como docentes debemos desarrollar un conjunto de cualidades como: 

• El deseo de cambio 

• La capacidad de investigación 

• La capacidad de inventiva 

• La aptitud para llevar a la práctica lo que planifiques 

• Ser promotor del trabajo grupal y cooperativo 

La ANUIES (http://www.anuies.mx/ ) propone, que el docente innovador debe ser 

capaz de: 

• anticipar la pertinencia de los aprendizajes 

• gestionar y facilitar los aprendizaje 

• evaluar competencias 

• crear ambientes para el aprendizaje 

• diseñar nuevos ambientes para el aprendizaje 

• formar parte de grupos inter y multidisciplinarios 

Un docente innovador va creando y recreando recursos, como es el caso de los mapas interactivos, herramientas totalmente útiles para la formación de la capacidad comprensión espacial temporal, señalado en el DCN

USO DE ORGANIZADOR GRÁFICO EN ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

El uso de organizadores gráficos es parte de las estrategias de aprendizaje que los docentes podemos utilizar al desarrollar capacidades de los estudiantes.¿Por qué utilizar organizadores gráficos en una actividad de aprendizaje?

La pregunta supone varias respuestas, como:
a. Permite conectar la informacíón nueva a los conocimientos existentes.
b. Permite que los estudiantes descubran cómo los conceptos se relacionan e integran entre sí.
c. Permite recuperar y recordar información con mucha más facilidad y agilidad.
d. Facilitan el pensamiento visual cuando el alumno representan lo que ha comprendido, tal como lo señalan Beissner, Jonnassen y Grabowski.

El uso de los organizadores gráficos como podemos notar tiene su sustento científico, por lo mismo, su aplicación está validado.

He planificado la sesión de aprendizaje La Economía del Perú Colonial. En el momento de la construcción del aprendizaje, los estudiantes elaboran un organizador gráfico, a partir de la revisión, análisis y socialización de información del Texto ¿De qué manera se manifestó la crisis económica en el mundo colonial? del libro del MED, Historia, Geografía y Economía 3, página 62.

El mapa conceptual elaborado por los estudiantes se refuerza con el siguiente

TECNOLOGÍA Y ADOLESCENCIA

El incremento del uso de las TIC en la vida cotidiana es cada vez más creciente, habiéndose masificado su acceso, dentro de las cuales, los adolescentes constituyen el grupo mayoritario de la población.

La naturaleza misma de los adolescentes, los estimula a descubrir, explorar y experimentar, encontrando en las TIC buenos recursos para desarrollar sus capacidades, adquirir información y construir nuevas formas de conocimiento, en el marco de una cultura digital.

En el vídeo Tecnología y Adolescencia (http://www.youtube.com/watch?v=VOKcNDuZos0) se puede constatar que muchos adolescentes usan las TIC no sólo para chatear, comunicarse a través de las redes sociales, divertirse o acceder a información negativa, sino para expresar sus concepciones y su juicio crítico respecto a los riesgos que estos recursos acarrean si es que no son utilizados adecuadamente, convirtiéndose así en Ciudadanos Digitales, conscientes de cuáles son sus derechos y sus deberes al ingresar  al entorno virtual. Por lo mismo, el acceso a este recurso no es dañino si es utilizado con responsabilidad.

Siguiendo con el análisis del vídeo propuesto, se puede distinguir que el grupo responsable de su elaboración, tiene desarrolladas varias capacidades, como:

1. Manejo de herramientas o recursos tecnológicos.
2. Creatividad e Innovación: idea del vídeo, formato, imágenes seleccionadas, y otros.
3. Selección y organización de información: que los ha llevado a utilizar información pertinentes con el mensaje que se quiere transmitir.
4. Investigación: para construir el vídeo tuvieron que desarrollar sus capacidades de investigación, reflejadas en las conclusiones que se presentan.

Estas capacidades que son fortalecidas con la incorporación de las TIC al currículo, deben ser acompañadas por habilidades sociales, como la autoestima, asertividad, toma de decisiones, resolución de problemas, tolerancia y otros, a fin de que los riesgos a los que se ven sometidos por su condición de vulnerabilidad (debido a las características propias de los adolescentes) sea mínimo. La tarea que nos toca desarrollar a los docentes, en la institución educativa y en el aula, debe ir de la mano con la labor formativa que debe realizar la familia. Podríamos dejar varias preguntas en el aire como ¿sabemos con quiénes interactúan nuestros hijos e hijas adolescentes en las redes sociales?, ¿conocemos cuál es su entorno virtual?, ¿conocemos cuáles son sus direcciones favoritas? ¿cuántas horas del día la pasan usando los celulares, las redes sociales y el internet? 

Referencias:

http://www.oei.es/valores2/monografias/monografia05/reflexion05.htm

http://www.authorstream.com/Presentation/akirekik1-233754-internet-habilidades-que-desarrolla-uso-responsable-del-teniendo-en-cuent-science-technology-ppt-powerpoint/

PRACTICAS PEDAGÓGICAS EN ENTORNOS INNOVADORES DE APRENDIZAJES

Los nuevos entornos de aprendizaje requieren que los docentes asumamos nuevas prácticas pedagógicas, contar la historia de manera diferente, incorporando las TIC a los procesos de aprendizajes que guiamos a los  estudiantes. No se trata de incorporar mecánicamente la tecnología disponible, sino que esta se convierta en un recurso en un medio de aprendizaje, significativo si queremos llamarlo de ese modo.

¿Qué se necesita para innovar en este contexto?, se requiere dos elementos claves: docentes  y escuelas innovadoras, si ambos no van acompasados, todo esfuerzo por cambiar será limitado o nulo completamente. Por lo tanto, los liderazgos directivos de la I.E. son piezas de ese motor llamado educación.

En la siguiente presentación, organizamos la información extraída de las páginas 101 al 107, del documento Prácticas Pedagógicas en Entornos Innovadores, publicado por la OEI y otras organizaciones, sólo tienes que acceder a la siguiente dirección

http://prezi.com/gwhtnhlirkyz/copy-of-untitled-prezi/

LA TECHNÉ ATRAVIESA LA PAIDEA

Estimados amigos y amigas, comparto con ustedes el siguiente enlace, a fin de visualizar la organización de la información del artículo: LA TECHNÉ ATRAVIESA LA PAIDEA,

http://prezi.com/nz48qezqkwax/untitled-prezi/                                              

 
Saludos

¿SOY UN DOCENTE INNOVADOR?

¿Soy un docente innovador? es una pregunta que frecuentemente me formulo para calificar mi práctica pedagógica. 

Para dar respuesta a esta, es necesario que listemos el perfil de un docente innovador (http://www.pixton.com/es/comic/a3t1h439):

1. Observador de la problemática del contexto.
2. Analítico de los aciertos o desaciertos de su trabajo.
3. Proactivo frente a las limitaciones de su contexto.
4. Tolerante frente a las ideas de los demás.
5. Asertivo al comunicarse con sus pares.
6. Autónomo.

Si esto es lo que nos define, puedo señalar y con convencimiento, que apuesto hacia ello, a ser innovadora de mi práctica, porque una característica que me motiva a seguir caminando es que mis alumnos y alumnas desarrollen sus capacidades, sus habilidades sociales y sea mejores humanos. Por lo tanto, siempre estoy buscando respuestas o estrategias que hagan que mis actividades de aprendizaje no se vuelvan rutinarias. 

En mi colegio, no disponemos de muchos recursos, pero nos la ingeniamos para que las actividades de aprendizaje sean siempre interactivos, siendo los estudiantes los que asumen el rol principal. Por ello, hemos venido desarrollando actividades, a manera de proyectos, que terminan en evidencias efectivas de los aprendizajes que realizan.

Un aspecto que debemos tomar en cuenta es que innovar no es una tarea sencilla, supone desaprender y aprender al mismo tiempo, para que nuestro pensamiento convergente se relacione y se articule fuertemente con el pensamiento divergente, para que nuestra capacidad creadora fluya y de respuestas a las condiciones del contexto.

El reto de ser maestros y maestras, todavía sigue en pie. Asumimos esta tarea, cuando decidimos serlo, porque lo que nos satisface es ver las caras sonrientes de chicos y chicas, que nos energizan todos los días, de los 10 meses en que convivimos con ellos y ellas.

LO MEJOR DE MI CRT

LO MEJOR DE MI CRT

Me preguntan ¿cuál es lo mejor de mi CRT y a qué se debe?

La respuesta más clara es que lo mejor de mi CRT son mis estudiantes, porque ávidos por manejar las laptop con las que está implementado, caminan presurosos a su encuentro y compartir con sus otros compañeros la experiencia de buscar información y organizarla en un producto previsto en la sesión de aprendizaje.

El aula de innovación entraña muchas posibilidades de la práctica de valores como la solidaridad, el trabajo en equipo, la tolerancia y otros. Si estos no son añadidos a las actividades de aprendizaje que programamos, las clases sólo serán motivo para seguir con nuestras prácticas tradicionales, convirtiéndola en una actividad rutinaria, fría por la relación que establecemos entre los estudiantes y las máquinas.

Si me preguntan por el equipamiento, les diré que nuestra CRT está compuesta por las laptop (una para cada alumno), un cañón multimedia y su servidor. Tenemos limitaciones con la conectividad cuando funcionan las 22 laptops existentes, sin embargo hemos buscado varias formas para hacer que los chicos y chicas accedan a la información que requerimos para desarrollar las capacidades programadas en el área.

Hay mucho aún que hacer, porque todavía quedan docentes que tienen miedo o indiferencia ante el CRT, pero vamos caminando de a pocos, seguros en cada paso que damos.